Editors preface
Wyzwania w edukacji i komunikacji uczniów z doświadczeniem migracji i zmianą środowiska edukacyjnego
Urszula MARKOWSKA-MANISTA, Magda ŻELAZOWSKA-SOBCZYK, 1–6 [PDF]
https://doi.org/10.32612/uw.25449354.2025.4.pp.1-6
Articles
Code-switching as a didactic tool? Voices of students and teachers from multilingual classrooms
Beata JĘDRYKA, 7–21 [PDF]
https://doi.org/10.32612/uw.25449354.2025.4.pp.7-21
Art Education and Art-Based Methods in Polish Schools in the Context of Integrating Children with Migration Experience. Presentation of the Expected Outcomes and Preliminary Results of Research conducted within the ALPHABETICA project
Jakub KOŚCIÓŁEK, Jadwiga ROMANOWSKA, 22–37 [PDF]
https://doi.org/10.32612/uw.25449354.2025.4.pp.22-37
Designing culturally sensitive assessment tools – How ready are student teachers for assessing multicultural classes?
Jarosław KRAJKA, 38–49 [PDF]
https://doi.org/10.32612/uw.25449354.2025.4.pp.38-49
Voicing Bilingual Youths’ Situated Knowledge: An Introspective Inquiry into Migration, Schooling, and Language Transitions
Anna ODROWĄŻ-COATES, 50–61 [PDF]
https://doi.org/10.32612/uw.25449354.2025.4.pp.50-61
Developing Language Buddy Mentors: Training for Inclusive Educational Practice
Daniela POPA, 62–73 [PDF]
https://doi.org/10.32612/uw.25449354.2025.4.pp.62-73
Język edukacji szkolnej (JES) jako narzędzie dostępu do wiedzy i osiągnięć: ścieżki edukacyjne uczniów z Ukrainy z doświadczeniem przymusowej migracji w polskich szkołach
Anzhela POPYK, 74–98 [PDF]
https://doi.org/10.32612/uw.25449354.2025.4.pp.74-98